混合式教学工作坊：探讨混合式教学的组织及效果

清华新闻网12月30日电 12月22日，清华大学本学期第二次混合式教学工作坊在六教召开。本次工作坊由教育研究院李曼丽教授的团队组织，教育研究院博士后张晓蕾、博士黄振中主讲。清华大学20余位教师参与了此次工作坊。

本次工作坊围绕混合式教学实践及其效果，从课程目标、教学策略和学习结果等角度，对混合式教学的效果及其对于学生学习的意义展开探索，帮助教师深入认识混合式教学的理论及实践。

工作坊开始，老师们按照混合式教学实施的不同程度分为三组：A组是听说过混合式教学，未实践过，未来期待尝试实践。B组是尝试过一次混合式教学。C组是尝试过多轮次混合式教学。张晓蕾让老师们从评价切入，围绕混合式教学目标，设计实施与实践，推动教师对混合式教学实践深入反思，不仅反思混合式教学的效果；也从教育目的的层面反思混合式教学的本质、意义和实践。

通过A、B、C三组不同教师的发言，可以看出不同教师的不同理解和不同困惑。此次工作坊也反应出老师们共同面临的问题，包括：线上、线下如何有机的整理？如何监测学生对线上视频的观看和理解？确保线上学习的有效性。混合式教学的课程评价较传统的课程评价区别如何？

教育研究院李曼丽教授做工作坊总结。

就老师们提出的诸多问题，完成过一轮次混合式教学的《思想道德修养与法律基础》的主讲教师张瑜建议，要对学生的线上视频有考核和监督机制，并且要掌握学生学习行为和学习效果的大数据作为教师参考，不断更新教师的教学设计。尝试多轮次混合式教学的《电路原理》主讲教师朱桂萍表示，混合式教学的教学设计至关重要，并且混合式教学因为环节较多，适合用过程评价方法；教育研究院的李曼丽教授凭借多年的课程与教学研究经验，总结混合式教学的特点：混合式教学是一种全新的教学组织形式，就线上视频教学来讲，需要教师对本门课程的知识点重新梳理和拆分，关于线下的教学设计和组织也是混合式教学需要最多关注和思考的方面。

混合式教学工作坊自2015年开展以来，通过举办主题式教学研讨活动，为校内教师分享教学经验、反思实践问题和促进校内教学改革搭建了广泛的交流平台。

供稿：在线教育办公室 编辑：徐静