树立课程思政意识 提高思政教育能力

电机系 朱桂萍

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政不同于思政课程，从内容和方法上都有显著的区别，但最终目的都是为了不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。工科专业课教师应结合课程思政要求，做到以下两点：

第一，牢固树立思政意识。科学无边界，讲课有纪律。工科专业课的课程内容绝大部分看似与思政教育无关，但在介绍科学史以及产业现状和前沿时，还是会有一些隐性思政元素在里面。这就要求老师要从正面引导学生，树立正确的历史发展观，客观看待历史和现实，激发其实业报国的热情和信心，达到立德树人的效果。

第二，提高思政教育能力。工科专业课教师大多没有接受过体系化的教育学培训，对于课程内容的讲解很多时候是遵循一种师傅带徒弟的模式。课程思政是个新概念、新提法，教师在自身求学阶段并没有接受过这方面的教育，或者没有意识到自己受过这方面的教育。因此专业课教师有必要接受必要的培训，提高其自身思政素养，以及进行思政教育的能力。

思政课程与专业课程二者是互补合作的关系，对于各自课程体系的完善、教学效果的提升和教师自身的专业发展都有好处。从思政课程的角度看，在专业课中持续地对思政课程中学到的一般性原理加以应用，有利于提高思想政治教育的实效性；从专业课程的角度看，通过课程思政帮助学生树立正确的人生观和价值观，深刻认识工程实际问题背后的哲学或社会学原理，有助于增强专业课学习的源动力，提高课程教学的思想性、人文性，丰富课程内涵。

（清华新闻网10月16日电）

供稿：校工会

编辑：李华山

审核：周襄楠